Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте. Разделы: Начальная школа. В настоящее время проблема формирования. Современному обществу. Многие. ученые, такие, как Харламов И.
Наши 'Чудо-прописи' созданы по методике В. Илюхиной. Метод, разработанный Верой Илюхиной, можно коротко назвать 'Письмо с секретом'. Для начала рассмотрим, как предлагает наша традиционная система учить писать..
Илюхина, В. Письмо с Секретом [Текст] : анализ причин графич. ошибок:[Из опыта учителя нач. кл. сред. шк. Илюхина, В. Письмо с Секретом [Текст] : что нужно знать учителю, начиная обучение письму:[Опыт учителя сред. шк. Методика по формированию каллиграфического навыка письма учащихся “Письмо с секретом” В.А.Илюхиной. Самые большие трудности, доставляющие много огорчений – это уроки письма, говорит автор. В.А.Илюхина пришла к выводу. (« ПИСЬМО С СЕКРЕТОМ » – ИНФОРМАЦИОННЫЙ АСПЕКТ). Илюхина Вера Алексеевна. директор ЮЗОУО ГОУ СОШ № 2006, Москва. Были прописи Илюхина по. Письмо вниз по «секрету» до нижней линии строки, т. Конспект и презентация к уроку русского языка Что такое суффикс. Если нужно будет - вводишь свой номер в поле для бесплатной регистрации 3. Безруких, позволили сделать выводы: В основе каждой.
Ф., Подласый И. П. В роли которых выступают.
Как видим, это. личность интеллектуально мыслящая, владеющая. Но это личность и грамотная, владеющая формами. В своёй работе я делаю акцент на письменную. Под письменной речью в научной литературе. В письменной речи. Письменная. речь появляется в результате специального.
На ранних этапах её формирования. На. данном этапе происходит формирование. По отношению к школе задача формирования. Данная проблема остаётся. Её изучением занимались и. Письмо с секретом”; развитие мускульной и. Агаркова. Н. Г., Безруких М.
М., Боголюбов Н. Н., Гурьянов Е. В.. Желтовская Л.
Я., Илюхина В. А., Потапова Е. Н.. Соколова Е. Н., Федосова Н.
А.). Проблема актуальна и с точки зрения следующих. Проблема плохого письма также вытекает из.
Ученики. меньше времени уделяют письму, и. Трудности, которые связаны с. Однако данная проблема в настоящее время не. При овладении письмом. Как решить эту проблему, как помочь детям.
Формирование каллиграфического. Я поставила в своей работе такую цель. И определила такие задачи. Провести анализ литературы по теме. Определить условия, необходимые для.
Выявить современные методики работы над. Определить и апробировать содержание этапов. Теоретический анализ проблемы позволил. Организовать поэтапный процесс формирования. Будут созданы необходимые условия и подобраны. Современные подходы к формированию. Наряду с традиционной методикой формирования.
В настоящее время по. Е. Н. Соколова, Н. Г. Агаркова, М. М. Бехруких. В. А. Илюхина, Е. Н. Потапова. В своей работе сделала. Методика по формированию каллиграфического. Письмо с секретом”.
В. А. Илюхиной. Самые большие трудности. В. А. Илюхина пришла к выводу, что.
Учёной было предложено. В. А. Илюхина. выделила основные элементы письма. Поворот на месте" (закруглить), "Крючок до.
Секрет", "Закрыть секрет". Рельсы". Упражнения, содержащие эти. Строгий размер в движении - вот вся тайна. Эти упражнения. ведут не только к красивому письму, они. Все. вышеуказанные элементы пишутся без отрыва руки. В. А. Илюхина при написании слова.
Основные элементы. Каждый. последующий урок - новая буква. Причем, начиная. примерно с середины сентября, дети.
На. уроке звучит речь, и произносит ее ребенок. Например: "Ставим ручку. То есть дети объясняют. Методика В. А. Илюхиной очень. Она имеет много своих плюсов.
Также расмотрела технологию обучения письму. Е. Н. Потаповой. Она основывается на трёх. Н. А. Федосова. развитие тактильной памяти (работа с. Многие размышления по данному вопросу.
В. А. Илюхиной. Методика В. А. Илюхиной “Письмо с секретом” дает. Она. как бы поднимает методику Е. Н. Потаповой на. обновленный уровень, дополняя ее новым подходом. Данная методика - творческое переосмысление. Е. Н. Потаповой, дополненная собственными.
Я подробнее остановилась на том, как говорит. Е. Н. Потапова, что является собственным. Первый этап обучения письму. Основная цель: постановка пальчиков. Второй этап обучения письму.
Основная цель - развитие тактильной. Но кроме этого вида памяти есть и.
Особенно большое. Объем. памяти должен постоянно увеличиваться.
Предлагается вырезать буквы из наждачной бумаги. С точки. зрения Е. Н. Потаповой, развитие тактильной памяти. От кончиков. пальцев сигналы идут в мозг, информация. Третий этап обучения письму. Основная цель: закрепление знаний. По данной методике работают многие учителя.
Издавна в методике обучения детей письму и. Обучение письму по системе. Д. Б. Эльконина, автор М. М. Безруких, основано на. Тактированное. письмо позволяет добиться четкости, плавности. Данный. коррекционный прием предназначен для. Авторами разработано.
Первый этап включает выполнение. На втором этапе учащиеся обводят. Третий этап включает следующие. На. основании этих рекомендаций составлена рабочая. Рассматривая альтернативные технологии по. Н. Г. Агарковой. Так, Н. Г. Агаркова отмечает, что технология.
Это, прежде всего, принципы. Суть поэлементного принципа заключается в том. Воспроизведение. букв реализуется также на основе элементов, но. Благодаря этому у.
Это. составляет необходимую основу для выработки. Принцип одновариантного (стабильного). Это. прежде всего круговые замкнутые движения руки. Рука в процессе. письма выполняет единообразные движения. Логические принципы группировки письменных.
Таким образом, описанные выше принципы. Это достигается. благодаря введению в методику элементов двух. Конфигурация элементов первой категории. На основе изученной мной литературы можно. Е. Н. Потаповой, Н.
Г. Агарковой, В. А. Илюхиной. базируются на опыте многих. Например, в методике. Е. Н. Потаповой прослеживается генетический. XIX веке. Тактовый, а также. В. А. Илюхиной и. Н. Г. Агарковой. Методики Е.
Н. Потаповой и. Н. А. Федосовой позволяют развивать не только. Методика. В. А. Илюхиной позволяет исправить уже сложившийся.
Это, пожалуй, единственная методика, по. Изученные мною методики Н. Г. Агарковой. В. А. Илюхиной, Е. Н. Потаповой, М.
М. Безруких. позволили сделать выводы. В основе каждой из методик находятся принципы. Методики, направлены на сознательное овладение. Имеющиеся современные технологии обучения. Предложенные авторами методик приёмы обучения. В своей же работе я использую данные методики.
И вот такие результаты письма мы. Приложение 1)Список литературы. Агаркова, Н. Г. Русская графика: Книга для. Н. Г. Агаркова, –М.: Дрофа, 2. Агаркова, Н. Г. Обучение первоначальному письму. Азбуке” О. В. Джежелей /.
Н. Г. Агаркова, - М.: Дрофа, 2. Агаркова, Н. Г. Чтение и письмо по системе. Д. Б. Эльконина: Книга для учителя / Н. Г. Агаркова. Е. А.
Бугрименко, П. С. Жедек, Г. А. Цукерман. М.. Просвещение, 1. Агаркова, Н. Г. Информационно- методическте. Н. Г. Агаркова // Начальная школа. Безруких, М. М. Как писать буквы / М.
М. Безруких. Т. Е. Хохлова, - М.: 1. Безруких, М. М. Обучение первоначальному письму.
Система Д. Б. Эльконина / М. М. Безруких. - М.. Просвещение, 2. 00.
Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению. В. Г. Горецкий, В.
А. Кирюшкин. Н. А. Федосова. –М.: Просвещение, 2. Гурова, Е. М. Подготовка руки ребёнка к письму /.
Е. М. Гурова // Начальная школа. Желтовская, Л. Я. Формирование каллиграфических. Л. Я. Желтовская. Е. Н. Соколова. –М.: Просвещение, 1. Жедек, П. С. Методика обучения письму: Русский. Теория и практика /.
П. С. Жедек. Под ред. М. С. Соловейчик. М.: 1. 99. 7. Илюхина, В. А. Особенности формирования.
В. А. Илюхина // Начальная школа. Илюхина, В. А. Новые подходы к формированию. Письмо с секретом /. В. А. Илюхина // Начальная школа. Крутецкий, В. А. Психология / В. А. Крутецкий. –М..
Просвещение, 1. 98. Лурия, А. Р. Очерки психофизиологии письма /. А. Р. Лурия. –М.: Академия, 2.
Потапова, Е. Н. Радость познания: Книга для. Е. Н. Потапова. - М.: Просвещение, 1. Прахт, Л. И. Развитие движений кисти и пальцев рук. Л. И. Прахт // Начальная школа. Федосова, Н. А. Особенности обучения письму. Н. А. Федосова // Начальная школа. Харламов, И. Ф. Педагогика / И.
Ф. Харламов. –Минск. Университетское, 2.